融合教育既是特殊教育的重要理念和时代命题，也是特殊教育乃至整个教育发展的大趋势。《中国教育现代化2035》提出“全面推进融合教育”。2022年初，国务院办公厅转发教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出，“融合教育全面推进，普通教育、职业教育、医疗康复、信息技术与特殊教育进一步深度融合。”
那么，在推进融合教育改革进程中，特殊教育学校应该承担什么样的任务？扮演什么样的角色？重庆市特殊教育中心是重庆市唯一的视障教育学校，作为全国特殊教育的示范窗口，学校坚守“为每一个孩子的幸福人生奠基”的教育初心，以“开发潜能、补偿缺陷”为重点，进行了历时18年的生态融合教育实践探索。
我们认为，在融合教育中，特殊教育学校不应该作为弱势群体被动等待接纳，而应该主动有所作为，有所担当。特殊教育学校的培养目标应当从培养自食其力“适应社会”的人，逐渐向培养自信自强“被社会需要”的人转变，让残疾孩子挺起胸膛朝前走，有能力主动融入社会，选择最适合的方式生存，创造价值，贡献社会，从而获得完整的人格尊严。
围绕这一目标，学校在课程建设上下狠功夫，把立德树人作为贯穿课程的统领思想，在全面执行《盲校义务教育课程设置实验方案》的基础上，根据视障儿童少年听觉、触觉相对比较灵敏的特点，以音乐、体育、美术课程建设为突破口，发掘潜能，补偿缺陷，努力构建“提升学习品质、发展核心素养、促进学校特色发展”的生态融合课程体系，让残缺的生命绽放别样精彩。
做优学科课程，用音乐点亮心中梦想
音乐是视障教育学校非常重要的一门课程，在培养学生高尚的情操、丰富的精神生活方面有着不可替代的重要作用。在全国首位盲人特级音乐教师张治平的影响下，学校于2011年成立了扬帆师生管乐团，以此为契机带动音乐学科课程改革。
在用好全国统编盲校音乐教材的基础上，学校在音乐教材、教学方式等方面进行了大胆重组与创新。组织教师研发了盲校音乐校本课程读本，弥补统编教材器乐板块内容的不足。一、二年级从节奏训练入手，从三年级起，音乐课采取“走班教学+社团”的方式，学生根据自己的喜好和实际情况，选择器乐或者声乐作为主修方向，形成了管乐团、合唱团、电声乐队、竖笛队等艺术社团。在此基础上，以班级为单位开展选修课，学生自主选择乐器，形成“人人会乐器、班班有特色”的格局。
学校音乐课程的改革，不仅进一步发展了视障学生的听觉、触觉，同时还很好地发挥了矫正与康复功能，促进视障学生间的合作、交往、欣赏和尊重。音乐的学习、熏陶让视障学生增长了才艺，更增长了见识，开阔了视野，团队精神、合作意识、包容品质得以进一步形成，锻炼和发展了其融入社会生活的能力。
功夫不负有心人，努力终有收获。学校扬帆合唱团先后获得第九届“中华文化小天使”文化艺术展示合唱类全国总展示活动一等奖、第十届全国残疾人联合汇演一等奖；扬帆管乐团在2012年、2014年两次参加上海之春国际音乐节管乐艺术节演出，中国盲人登上国际管乐舞台，产生了巨大影响；扬帆管乐团在全国第八届非职业优秀管乐团队展演中获得银奖，并携手中国人民解放军军乐团、中国国家交响乐团等国内顶尖艺术团队，先后登上国家大剧院、北京音乐厅、解放军军乐厅举办专场音乐会；2022年3月4日，在北京2022年冬残奥会开幕式上，扬帆管乐团奏响国际残奥委会会歌，惊艳了全世界。
做强特色运动项目，用体育奠基未来生活
视障教育体育课程是国家残疾人体育运动的基础，是培养残而不废有用人才的基本要素。学校高度重视体育运动的开展，不仅把体育课程作为视障学生增强体质、补偿缺陷、矫正盲相、掌握技能的课程，更作为陶冶情操、培养意志品质的重要途径。学校配备了5名专职体育教师，组织研发了《盲校体育》校本教材，形成“课程＋大课间＋社团”的模式，每个班级每周开设3—4节体育课，每个学生每天有30分钟晨练、20分钟大课间、20分钟课后练，确保每天运动时间不少于1小时。
根据视障学生竞技运动能力相对较弱的特点，学校在全校学生中普及开展群众性阳光体育运动，如跑步、跳绳、花球啦啦操等。在此基础上，充实拓展以兴趣为中心的分项体育教学，创造性地增设花样跳绳、技巧啦啦操等项目，为参加各级体育竞赛储备、选拔人才。同时，学校成立盲人门球、盲人足球、盲人棒球、盲人乒乓球、盲人游泳等体育兴趣社团，发展个性特长，帮助视障学生有效克服生理、心理上的障碍，走向操场、走进大自然、走到阳光下，养成锻炼身体的习惯，树立终身体育意识，在运动中磨炼意志，挖掘潜力，为自立自强奠定基础。
学校跳绳队在第十届、第十一届全国残疾人运动会上获得7块金牌，啦啦操队赴美国参加2019年世界啦啦操锦标赛获得亚军，刷新了中国啦啦操在该项赛事上的最好成绩；2021年，学校田径队学生站上了重庆市中学生田径锦标赛的赛场，与普通学生一起参加同等级别的大赛，真正实现了平等、参与、共享；学校获得“全国残疾人啦啦操推广特殊贡献奖”，被评为“全国残疾人体育先进单位”。
做精美工教学体系，用双手绘制儿童生命色彩
盲校美工课程对于补偿学生视觉缺陷、发展思维、丰富情感等方面有着非常重要的作用。虽然看不见色彩，但视障孩子的心中是五彩斑斓的。针对全国盲校无统一教材的困境，学校组织教师研发并出版了《盲校美工》校本教材，从折纸、串珠、泥塑、陶艺等方面将课程系统化。孩子们通过动手动脑，锻炼了手部肌肉和精细动作能力，培养了空间感，发展了想象力，进一步增强了触觉的灵敏度和听觉的专注度。
在教师们的带领下，孩子们研发的衍纸画、棍贴画、钉子画独具特色。用串珠编织的红苹果、工艺包作为学校传统纪念品广泛赠送，客人赞不绝口、爱不释手。一件件美轮美奂的手工作品，用来装扮教室、寝室、会议室、走廊、过道，部分作品还参加了公益展览，给予视障学生莫大的鼓励。2020年，学校被重庆市教委授予“重庆市中小学社会实践教育基地”称号，成为全国为数不多设在中小学校园里的社会实践教育基地。
重庆市特殊教育中心18年的探索实践布满了艰辛与硕果。学校音乐、体育、美工特色课程的研发建设，让视障学生提高了审美修养，增强了体质，促进了核心素养发展，让残缺的生命开出了绚丽的花朵，绽放出缤纷的色彩。
多年来，学校为特殊教育高等院校培养了330多名盲人大学生，圆了残疾孩子的大学梦；把一大批原本需要社会救助的盲人培养成为合格的按摩技师，获得了有尊严的生活。良好生态的创建，推动学校在融合教育中实现了三个转变：一是实现了视障学生从到普通学校就读的“单向融合”，向普通教育、视障教育、社会环境的“多向融合”转变；二是实现了视障学生从受限制、被安排的“被动融合”，向本人自愿、态度积极的“主动融合”转变；三是实现了从视障学生无差别、模式化的“共性融合”，向尊重差异、因材施教的“个性融合”转变。我们将始终扎根特殊教育，用担当与责任，在推进教育公平、实现融合教育的道路上继续前行，为每一个孩子的幸福人生奠基，让残缺的生命绽放精彩。
（作者系重庆市特殊教育中心校长）
《中国教育报》2022年05月06日第5版
作者：李龙梅
