作为一名小学班主任，我经常问自己，如何才能照亮每个孩子的成长之路？那就是做一名有“魔法”的教师。我的“魔法”是表扬、尊重、鼓励、信任……
新学期，我接手一年级，这些孩子身处陌生的校园，既害怕又好奇，为缓解他们内心的不安全感，我与他们交流时尝试着用“魔法”营造宽松的氛围，“你真棒”“这么难的题都做出来了，真了不起”“让我们一起努力”……这些话语不仅让孩子感受到关爱，更给了孩子克服困难的勇气与力量。跟孩子说话的时候，我总是带着淡淡的微笑。这些小细节拉近了我与孩子的距离，他们感受到我的善意，更亲近我，更愿意听我教导。
赵拓坐在最后一排，他上课时要么趴在桌子上，要么跪在椅子上，就是不肯好好坐。起初，我以为是椅子太低，哪知调高椅子后他仍旧如此。后来，我不再提醒他，而是在他坐姿端正的每个瞬间及时给予表扬。第一次听到我的表扬，赵拓惊讶地看着我，安静地坐了好一会儿。我乘胜追击，总是在他表现好时夸奖他，还特地给他父母发了喜报。慢慢地，赵拓改掉了不良习惯。原来，老师的表扬竟然有如此魔力！
身有残疾的孩子是折翼的天使，李哲患有先天性声带缺损，话说不清楚，只能发出模模糊糊的气息音。每当孩子们一起读儿歌时，他都不出声，但是我看他的表情，知道他是渴望与大家一起读的。下课后，我找李哲聊天，鼓励他大胆发言，他说：“老师，我不敢，我怕同学笑话我。”孩子的自尊心需要呵护，呵护孩子自尊心最有效的方式莫过于班主任的亲近，这样可以给他心理上的安全感、被尊重感，还可以帮助他创造周围环境的舒适感。为此，我经常把李哲带在身边，让其他孩子看到老师对他的悦纳。因为老师发自内心的悦纳，会激发全班孩子的善念、善举。如此，一个友善、尊重、悦纳的环境自然而然形成，大家不但没有嘲笑李哲说话声音小，而且都放低声音讲话，人人变成了谦谦君子。李哲呢？变得越来越自信。
一次，我们读课文，孩子们很踊跃，李哲也举起了手，我心头一热，赶紧用热情的目光接住了他渴望的眼神，大声点名让他来读。李哲声音不大，但一字一句读得很投入、很认真，孩子们都屏气凝神地聆听着，教室里安静极了。李哲读完，我如同赞美其他孩子一样，为他竖起大拇指，孩子们齐声道：“李哲李哲，你真棒！”此时的李哲如释重负，在赞美声中安心坐下来，满面春风。
在日常工作中，我通过细心观察发现孩子们一点一滴的变化，也发现孩子们的问题。王家成很调皮，上课时总喜欢做一些小动作。我批评过他几次，但是他管不住自己，几乎没有任何改变。有一次早读，负责领读的孩子请假没有到校上课。因为王家成声音洪亮，我便请他带领同学早读。读完，我在全班同学面前表扬了他。意外的是，一整天王家成的表现都特别好，像换了一个人，每节课都坐得格外端正，精气神十足。原来，教师对孩子的信任与鼓励是激发他们学习劲头的“魔法”，是他们自信、自律的源泉。
教育不是一朝一夕的事，是一个长期坚持的过程，班主任要学会运用“魔法”，多多表扬、尊重、信任、鼓励孩子，冷静面对孩子存在的问题，进行有智慧的教育，助力孩子身心健康成长。
（作者单位系河北省无极县东关小学）
《中国教师报》2022年05月04日第12版
作者：马艳敏
