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在我们的日常思维中，似乎更容易给职校学生带上“坏孩子”“差学生”等标签。不少家长以及老师唯恐孩子掉入职校，因此对于很多孩子来说，中考的压力不亚于高考。5月1日起生效的、新修订的《中华人民共和国职业教育法》（下称“《职业教育法》”），对职校定位、普职分流有了新的诠释。这或将给职业教育带来转机。

4月29日，广东省岭南教育慈善基金会·HOPE学堂专项基金（以下简称“HOPE学堂”）联合职业教育自媒体平台“扔石头”，就最近热议的“《职业教育法》修订”展开了一次线上讨论。沙龙邀请了七位长期关注职业教育，从事相关研究和实践的嘉宾，与线上160多名参与者一起对这一话题展开探讨。

本期回顾，我们邀请HOPE学堂的伙伴来分享一些近期观察，同时我们搜罗了关于职业教育的书籍，希望提供更丰富的视角，来认识、看待职业教育的不同面向。

本期主持：陈鑫培

职业教育：站在新的起点上

2022年在五一假期期间中，新修订的《职业教育法》正式实施了。自1996年以来，这部法律经过26年，终于迎来首次大修。事实上，为了适应国家产业结构提升升级与转型，加强提高制造业的质量基础性地位，职业教育培养技能型人才成为近年教育领域的热点话题。这个热点，在2021年“双减”政策背景下，借由“普职分流”而一度成为社会新的焦虑点。也因此，在该本法实施之前，出现了不少很多报道都以似是而非的“初中以后取消普职分流”为标题或者主旨作了的报道。

事实上，“普职分流”是几乎每一个现代国家教育制度里的特点，中我国自然不会取消这种分流。而且，这也不是新职教法的重点。不过，大众的担忧与其说是分不分流，倒不如说，是怎样的分流——（平等的还是不平等的；/分流给学生带来怎样的前途等）。

4月25日，HOPE学堂社工在请同学分享他们希望在活动中讨论的议题

新职教法很鲜明的一个内容是，确立了过去几年广泛讨论的关于确立职业教育作为一种与普通教育同类别教育的地位。这对于发展职业教育而言，无疑是一个定心丸。与不同类但同等重要的定位相关的是，打通了职校学生考职教本科，职教与普通级融通等渠道。应该说，这对于打破人们对两类教育的优劣或者对职业教育偏见是有好处的，比如，打通后，职业教育系统在招生生源、引进师资、学生就业质量等可能都会有提升。

不过，以升学或者人们常说的“升本科”作为特点的打通，是否会导致职业教育的学历化，是一个重要的问题。从过去几年中职升学比例65%、高职升本科10%左右来看，追求“升学”在某种程度上已经是既定的现实，而且在现实中，因为考评标准参照普通本科的标准，因此很多高职学生在大三的时候重点在复习考试，接近本科大三学生复习考研。这样的导向，虽然在一定程度上符合家长和学生期望拥有本科学历的期待，但对于职业教育如何坚持自身特色，并在职业教育的范畴内提升教学质量可能会有损害，甚至还会加剧本科毕业后的学生就业。更甚者，如果考评标准依然是普通本科的标准，那么，职教本科是否会被认为是“次本科”？倘若，职业教育吸收融通之精神，在职业教育体系中纳入更多人文素养教育（非简单的人文知识学习），倒不失为职业教育的重要新内容。当下，受疫情与全球产业链变化的影响，未来社会对技能型人才的需求还存在不确定性，然而，智能制造对一些重复性低技能工作的替代是明显的。

4月14日，HOPE学堂社工在用游戏与同学们热身供图：HOPE学堂

当然，新职教法也提出了如何充实提高职业教育质量的策略，比较突出的是强调了社会力量与企业的作用。在现实中，很多学校也采用产业学院等校企合作的模式解决学生技能实践、师资、设备等问题。；但是，毕竟优质的企业资源是有限的，过去有企业资源的学校或许会趁势而上，为少部分学生提供更好的教学和实习条件。如果想到新职教法里对地方区域的强调，可以预见，职教内部可能会按照资源与区域产生分化，这种分化虽然给部分地区突出地方特色办教育留下了空间，但可能更重要的是优质资源向部分地区和部分学校的集中。如何解决基数更大的职校生群体的学习和出路，依然值得思考。此外，职业教育的地位问题，最终需要看劳动就业中的待遇问题，新职教法提出在就业方面破除学历的限制，企业在多大程度上有动力参与进来？近期，人力资源和社会保障部发布了《关于健全完善新时代技能人才职业技能等级制度的意见（试行）》，希望能起到积极的效果。

4月25日，社工正在帮助学生汇总整理愿望供图：HOPE学堂

国家一直在提职业教育高质量发展，这是关乎数万青年学子立身之本的大事情。新职教法还强调了社会力量的参与，以及在中小学阶段加强职业启蒙教育。最近几年，一些关注教育的公益项目开始越来越多地的关注职业教育，如何包容更多有益学生身心健康、长远发展的公益项目，促成更好的校社合作，这是职校和公益机构的课题。；同时，中小学阶段的职业启蒙教育，在一定程度上扩充了职业教育的内涵——职业教育并非仅局限于职校系统，对于社会认识职业教育的魅力是重大的利好消息。不过，也希望各级政府加强监管，社会加强监督，防止提前的职业启蒙变成分流的提前。

文/，薛小希，

HOPE学堂研究小组成员；

图/HOPE学堂

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