本文来自安徽说教师公众号每日一练，请及时关注。
1.按( )划分，学习动机可分为远景性学习动机和近景性学习动机。
A.动机的动力来源
B.学习动机内容的社会意义
C.动机水平的高低
D.动机的远近和作用久暂
1.【答案】D。解析：按动机的远近和作用持久性划分，学习动机可分为远景性学习动机和近景性学习动机。
2.根据学习动机内容的意义，可以将学习动机分为( )。
A.直接动机和间接动机
B.近景的直接性动机和远景的间接性动机
C.内部动机和外部动机
D.高尚的动机和低级的动机
2.【答案】D。解析：根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。高尚的学习动机是指学生把自己的学习与国家、民族的利益相联系，核心是利他主义的;低级的学习动机是指学生的学习动机只来自于自身的利益，不考虑国家和社会，核心是利己的、自我中心的。
3.下面哪一项属于学习迁移?( )
A.学生学习解决二元二次方程，老师测验二元二次方程
B.学生学习散文后，老师让学生练习自己写散文
C.学生学习欧姆定理后，老师让学生解一道运用欧姆定理解答的题目
D.学生学习一位数加法后，老师给学生留的作业是两位数加法
3.【答案】D。解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学生学习一位数加法后，有利于解决两位数加法问题，属于学习迁移。
4.认为迁移之所以能够发生，是因为学习者能够顿悟出两种学习之间所存在的共同原理，持这种观点的迁移理论是( )。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.关系转化说
D.概括化理论
4.【答案】D。解析：经验类化理论又称“概括化理论”，是由贾德提出来的。这个理论认为，只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。概括化理论强调主体对已有知识经验的概括，认为学习的迁移取决于主体概括原理的能力或水平。题干中学习者能够顿悟出两种学习之间所存在的共同原理，迁移发生的主要原因不在于两种学习之间的表面的相似性，关键在于学习者在两种学习中通过概括形成了能够泛化的共同原理。
5.下面是对学习策略的解释，其中不属于学习策略定义的观点是( )。
A.学习策略是具体学习方法或技能
B.学习策略是一切学习活动的指导
C.学习策略是学习的调节和控制技能
D.学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体
5.【答案】B。解析：学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。关于学习策略的概念界定划分为五种类型：第一种，学习策略是內隐的学习规则系统;第二种，学习策略是学习活动过程;第三种，学习策略是具体的学习方法或技能;第四种，学习策略是对学习的调控过程;第五种，学习策略是学习方法和学习调控的有机统一体。
6.根据动机影响范围的大小可以把动机分为( )。
A.近景动机和远景动机
B.直接动机和间接动机
C.意识到的动机和没意识到的动机
D.广泛性动机和狭隘性动机
6.【答案】D。解析：根据动机影响范围的大小来区分，可以把学习动机相对区分为一般的、概括的广泛性动机和特殊的具体的狭隘性动机。对所有知识的探求都有推动作用的称为广泛的动机，如求知欲等;只对某方面知识的探求具有推动作用称为狭隘的动机，如对数学或音乐的特殊兴趣和爱好。
7.以下哪种学习动机属于内部动机?( )
A.“读书是一种乐趣”
B.“为中华崛起而读书”
C.“万般皆下品，唯有读书高”
D.“读书能改变命运”
7.【答案】A。解析：内部学习动机往往由内在需要引起，与学习本身的兴趣相联系。题干中只有“读书是一种乐趣”反映的是学生对学习本身感兴趣属于内部动机。
8.下列现象属于学习迁移的是( )。
A.温故而知新
B.学而时习之
C.近朱者赤近墨者黑
D.书山有路勤为径
8.【答案】A。解析：迁移是一种学习对另一种学习的影响，也就是说已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技术和解决新问题所产生的一种影响，或者说是将学得的经验有变化的运用于另一种情景。“温故知新”的意思是“温习旧知识从而得知新的理解与体会旧知识复习对新知识的获取有影响”，符合学习迁移的概念。
9.外语学习方法的教学促进了外语学习成绩的提高，能解释这一现象的迁移理论是( )。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括化理论
D.关系转化说
9.【答案】C。解析：概括化理论认为两种学习活动之间存在共同原理是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。题干中，通过外语学习方法的教学促进了外语成绩的提高，这是因为这两种活动中都通过共同原理方法来进行学习，最终使得成绩提高。因此这属于概括化理论。
10.根据学习策略所起的作用，丹塞洛把学习策略分为( )。
A.中策略和小策略
B.认知策略和资源管理策略
C.认知策略和元认知策略
D.基础策略和支持策略
10.【答案】D。解析：丹塞洛根据学习策略所起的作用，把学习策略分为基础策略和支持策略。基础策略是指直接操作材料的各种学习策略;支持策略是指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略。
11.以下关于学习策略说法不正确的是( )。
A.学习策略体现在学习的各个阶段
B.学习过程中学习策略可以调整
C.学习策略不能被直接观察
D.学习策略能复制到其他情境中
11.【答案】C。解析：学习策略具有外显性和內隐性的有机统一的特征。在学习中使用的一些学习操作可以直接被观察到，足见其外显性的特点。而学习策略又是在头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，因此学习策略又具有内隐性的特点。因此，学习策略虽然是头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，但在一些学习中使用的一些学习操作可以直接被观察到。所以C项表述错误，为正确选项。
12.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( )。
A.社会意义
B.动机的作用与学习活动的关系
C.个人的前途
D.动力来源
12.【答案】D。解析：根据学习动机的动力来源，可以分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的内在需要引起的动机，外部动机是指由外界的诱惑引起的动机。
13.奧数比赛临近，阳阳为了赢得比赛奖励而努力学习。根据学习动机的分类，这种学习动机属于( )。
A.近景性的内部学习动机
B.远景性的外部学习动机
C.近景性的外部学习动机
D.远景性的内部学习动机
13.【答案】C。解析：根据动机行为与目标的远近关系，学习动机可以分为近景性动机和远景性动机。其中，近景性动机是指与近期目标相联系的学习动机;根据动机产生的动力来源，学习动机可以分为内部学习动机和外部学习动机。其中外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中，奥数比赛临近，这是近期目标，属于近景性动机;阳阳为了得到比赛奖励而努力学习，与外部奖励相联系，属于外部学习动机。因此，这种学习动机属于近景性的外部学习动机。
14.学习迁移也称训练迁移，是指( )。
A.学习对活动的影响
B.情感对智力的影响
C.理解对记忆的促进
D.一种学习对另一种学习的影响
14.【答案】D。解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。
15.学习迁移可以分为正迁移和负迁移，这一分类的标准是( )。
A.迁移的情境
B.迁移发生的方式
C.迁移的效果
D.迁移的方向
15.【答案】C。解析：依据迁移的效果，可以将迁移分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移是一种学习对另一种学习产生积极影响或促进作用;负迁移是一种学习对另一种学习产生消极影响或阻碍作用;零迁移是指两种学习之间不存在直接的相互影响，有时也称为中性迁移。
16.学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。教师要针对学生的年龄、学生已有的知识水平，以及学生的学习动机类型，帮助学生选择学习策略或改善其对学习不利的学习策略。这主要体现了学习策略教学应遵循( )原则。
A.特定性
B.过程性
C.分解性
D.生成性
16.【答案】A。解析：特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。题干中说要针对学生的年龄、已有知识水平、动机类型等选择合适的学习策略，符特定性原则。
17.由于英语老师讲课生动而喜欢学习，这种学习动机属于( )。
A.近景的直接性学习动机
B.低级的学习动机
C.高尚的学习动机
D.远景的间接性学习动机
17.【答案】A。解析：根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机。根据动机作用与学习活动关系的远近分，学习动机分为远景性动机和近景性动机。其中，近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，又可分为间接近景性动机和直接近景性动机。间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。直接近景性动机主要由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。题干中，由于英语老师讲课生动而喜欢学习，是一种与近期目标相联系，且对所学习的学科内容有直接兴趣的动机。因此，这种学习动机属于近景的直接性学习动机。
18.丰丰过年收到了1万块钱压岁钱，他父亲告诉他，如果这次月考能够考进年级200名，这一万块就交给丰丰自由使用，丰丰为此彻底改变了上学期懒散的学习状态，全身心的投入到学习中去，此时，促使丰丰的学习的动机是( )。
A.内部学习动机和高尚的学习动机
B.外部学习动机和高尚的学习动机
C.内部学习动机和低级的学习动机
D.外部学习动机和低级的学习动机
18.【答案】D。解析：根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的学习动机与低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义;低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益，其判断标准为是否有利于社会或集体。根据学习动机的动力来源可分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机，如物质奖励、外部声誉、地位等。丰丰为得到自己的压岁钱的使用权而努力学习，这种学习动机前提是利己的，因此是低级的动机;是由外部的物质奖励引起的，因此又是外部动机。
19.下列关于学习迁移的论述错误的是( )。
A.关系转换说与概括化说的基本观点是一致的，只是概括化说并不像关系转换说那样认为迁移是自动发生的
B.学习迁移是学习的必要条件
C.学会骑自行车反倒不利于学习骑三轮车属于负迁移
D.加强基本原理的教学有利于促进原理或规则的迁移
19.【答案】A。解析：概括化说是指对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。关系转化说是指习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。其实，关系转化说与概括化理论的观点基本上是一致的。但是关系转化说认为迁移不是自动发生的，认为关系的转换(迁移)是顿悟的结果，是学习者发现了两种学习情境存在某种关系，从而把两种情境联系起来。而概括说认为迁移是自动发生的。因此，A项表述错误，为正确选项。。
20.当人们在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发其动机的归因是( )。
A.任务不够
B.努力不够
C.运气不好
D.能力不够
20.【答案】B。解析：韦纳认为，个人对其行为成败的归因能引起个体不同的心理变化，影响个人期望的改变和情感反应(归因后果)，归因后果又影响后继的行为。将成败归因于努力程度时，是内部、不稳定可控制的，学生将成败归因于努力程度比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。题干中，在做某件事情失败时，归因于努力不够，能够激发其动机。
21.王老师能根据学生的学习活动判断学生使用的是什么样的学习策略。这说明学习策略具有( )。
A.主动性
B.迁移性
C.外显性
D.内隐性
21.【答案】C。解析：学习策略的特征主要体现为：(1)操作性和监控性的有机统一;(2)外显性和内隐性的有机统一;(3)主动性和迁移性的有机统一。其中，学习策略的外显性是指学习策略可以是外部的可见的行为，就是学生具体的操作和活动。题干中，老师能根据学生的学习活动判断学生使用的是什么样的学习策略，反应除了学习策略的外显性。
22.习得性无助对学生可能产生的影响有(多选题)。
A.体重明显下降
B.降低学习动机
C.认知出现障碍
D.引起情绪失调
22.【答案】BCD。解析：习得性无助会导致三种消极行为的出现：动机降低、认知受阻、情绪失调。B选项，降低学习动机即动机降低，个体懒于进行自主性反应，对活动反应的积极性降低，甚至对任何事情都会有被动消极、不感兴趣的行为倾向。C选项，认知出现障碍即认知受阻，个体形成自己无能为力的心理定势，抑制对新事物的学习兴趣。D选项，引起情绪失调，表现出忧虑、悲观失望、冷漠及抑郁等不良情感反应。
23.李小军为得到父母的奖励而努力读书，这种学习动机是(多选题)。
A.高尚的学习动机
B.低级的学习动机
C.外部的学习动机
D.远景的间接动机
23.【答案】BC。解析：低级的学习动机，核心是利己的，自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。题干中，李小军为了个人眼前的私利而学习，是低级的动机。外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中，李小军是在外部诱因的刺激下引发的学习动机，因此这种学习动机是外部的学习动机。
24.交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?(多选题)
A.总结
B.提问
C.析疑
D.预测
24.【答案】ABCD。解析：交互教学模式，是由教师和一组学生(大约6人)一起进行的，旨在教成绩差的学生学会阅读，并掌握这样四种策略：第一，总结，总结段落内容。第二，提问，提出与要点有关的问题。第三，析疑，明确材料中的难点。第四，预测，预测下文会出现什么。
25.李红学习的平行四边形的知识对她学习梯形的知识很有帮助。这种现象属于(多选题)。
A.正迁移
B.垂直迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
25.【答案】AC。解析：根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。学习的平行四边形知识对梯形知识的学习有帮助，体现的是先学习的知识对后学习知识的促进作用，这种现象属于顺向正迁移。
26.奥苏伯尔认为学生在学校情景中的学业成就动机主要由三方面的内驱力组成。它们是(多选题)。
A.成就内驱力
B.认知内驱力
C.附属内驱力
D.自我提高内驱力
26.【答案】BCD。解析：奥苏伯尔认为学生在学校情景中的学业成就动机主要由三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。(1)认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。(2)自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。(3)附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。
27.下列属于认知策略的有(多选题)。
A.复述策略
B.组织策略
C.计划策略
D.精细加工策略
27.【答案】ABD。解析：根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略;元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略;资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。
28.下列心理现象中，属于学习的迁移现象的有(多选题)。
A.学习汉语拼音会对英语学习有影响
B.学习弹钢琴，有利于弹手风琴
C.后来的学习对先前的学习产生一定的影响
D.会骑自行车的人比较容易掌握摩托车的驾驶技术
28.【答案】ABCD。解析：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。ABCD四项均属于学习的迁移现象。
29.学生因为想要顺利通过考试，所以上课会专心听讲，下课会主动完成作业，并且去看之前不想看的辅导材料，甚至生病了还坚持学习。由此可以判断出学习动机的功能有(多选题)。
A.激活
B.指向
C.维持
D.调整
29.【答案】ABCD。解析：学习动机的功能包括：激活功能、指向功能、维持和调整功能(1)激活功能(引发功能)，是指动机能激发或引发有机体产生某种活动，题干中，学生上课专心听讲，下课主动完成作业说明学习动机具有激活功能。(2)指向功能(定向功能)，是指动机像指南针一样指引着活动的方向，题干中，学生想要顺利通过考试说明学习动机具有指向功能。(3)维持和调整功能(强化功能)，是指动机对活动具有维持和加强的作用，强化活动以达到目的。题干中，学生生病了还坚持学习说明学习动机具有维持和调整功能。
30.下列选项中属于组织策略的是(多选题)。
A.画线
B.记笔记
C.列提纲
D.画关系图
30.【答案】CD。解析：组织策略是认知策略的一种。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有归类、列提纲、利用图形、利用表格。画线是阅读时常用的一种复述策略。记笔记属于精细加工策略。所以AB不选。
31.下列选项中，属于迁移作用的例子有(多选题)。
A.鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而发明了锯子
B.先学普通心理学再学心理学的其他内容会觉得容易
C.练好毛笔字有助于写好钢笔字
D.瓦特观察水壶里的水烧开后壶盖被蒸汽顶开，由此发明了蒸汽机
31.【答案】BC。解析：本题考查的是学习迁移。迁移是指已有的知识经验对解决新课题的影响。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。BC两项属于迁移作用的例子，AD两项属于原型启发作用的例子。
32.中学生张某很聪明，但学习不用功，成绩不好。他把考试考不好的原因归结为运气不好。针对这种情况，以下说法正确的是(多选题)。
A.他将行为原因归结为外部的、不可控的因素，这样他就不用对自己的行为负责
B.这样归因会使他的学习动机得不到提高
C.他应该将考试考不好归因为内部的可控制因素，如努力程度
D.通过这种归因，他的成绩不会提高，甚至会越来越差
32.【答案】ABCD。解析：韦纳将人经历过的事情的成败归结于六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。这六种原因按照各自的性质分别纳入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因，即三维度六因素论。
33.根据弗拉维尔的观点，具有两个独立而又相互联系的元认知成分是(多选题)。
A.元认知知识
B.元认知过程
C.元认知监控
D.元认知使用
33.【答案】AC。解析：本题考查的是学习策略。元认知具有两个独立而又相互联系的成分：元认知知识，元认知监控。
34.促进迁移的有效教学应从哪些方面考虑?(多选题)
A.精选教材
B.合理编排教学内容
C.合理编排教学程序
D.教授学习策略，提高迁移意识性
34.【答案】ABCD。解析：本题考查的是学习迁移。促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑：①确定合理的教学目标;②精选教学材料;③合理编排教学内容;④合理编排教学程序;⑤教授学习策略，提高迁移意识性。
