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018年的七月，徐莉莉端坐在南京研习营的会场，静静聆听徐冬梅老师的演讲，“你是谁”“你来自哪里”“你为什么到这里来”——开场的三个问题直指现场所有人的内心，她在台下用力点头：“是的，这是我们每一个以儿童阅读为己任、以母语教育为终身职业的人都应该首先深刻思考的问题。”
她喜欢这样亮着温暖的光，能够获得力量和方向的学习现场。
“从做一名阅读者开始，传播母语文化，做真正的师者、自性光明的点灯人，这是我们坚定的信念和行走的方向。”徐莉莉这样笃定地想着，也这样笃定地做着。
从讲台新人到特级教师，从普通学员到亲近母语培训师，从课堂实践到课程研发，从校内到校外，从区域推广到全国分享，她说： “做自己喜欢的事，哪怕废寝忘食，也是快乐的。”
多年来，她在日不间断的点滴学习中琢磨精进，她在一日三省的探究反思中迅速成长。“我们要做点灯的人”，梅子涵老师的话曾令她泪流满面，今天，她终于可以骄傲地说： “我是一个点灯人”。
徐莉莉老师的成长路上，遇到过怎样的迷茫时刻，又是谁给了她改变的智慧和力量？她是如何自我学习，继而带领团队成长的？今日专访，我们来听徐老师一一道来。
访谈时刻
Q1
您是哪一年参加工作的？“万事开头难”，最初走上讲台的日子，是不是也有很多迷茫时刻？
徐莉莉：
我1994年9月参加工作，在一所乡村小学任教。任教7年后，来到现在的学校。工作十多年来，其实都不太知道语文教育到底是怎么回事，主要的钻研就是研究名师的课堂实录，以此为目标，进行我认为的钻研、提升。可能是没有找到真正的语文教育的“法门”，在很长一段时间里都很迷茫，也有点倦怠。
Q2
后来是什么样的机缘让您走出茫然困顿？有哪些“重要他人”，给了您改变的智慧和力量？
徐莉莉：
2008年，在一次观摩活动上， 薛瑞萍老师关于图画书的讲座和周益民老师的一节课《颠倒歌》，打动了我，深受震撼，让我对母语教育到底应该怎么做有了一点懵懂的认识，几年后，读了朱自强老师的书，才知道打动我的是两位老师的讲座和课堂中的 “儿童本位”。
于是，我开始在儿童文学的指引下，在自己的班级中开展儿童阅读的实践，边学边做，也是由此，结缘、认同并追随亲近母语，行走在儿童阅读课程化的道路上。
Q3
在“打破”自己，“重塑”自己的这一路上，您做了哪些尝试？
徐莉莉：
1. 改变原来钻研语文教材的思路，放弃对单篇文本拆解得过于细碎的、感悟式的教学方式， 注重整体性与主题性。
2.缩减教材教学时间，让 诵读、图画书、整本书进入课堂。
3.减少基础知识训练类的作业，让 大声朗读、持续默读、讲述分享、讨论交流成为孩子们主要的学习方式和作业形式。
Q4
阅读比其他任何行为都更有力量释放自己的潜能。您的成长路上一定也读了大量的优秀图书，您觉得对小语老师，或者是有志于成长为一个有阅读协助能力的家长来说，特别有价值的书有哪些？（一定有很多，您列举几本最为推荐的就可以）
徐莉莉：
推荐给小语老师：
《小学语文儿童文学教学法》 朱自强
《和孩子聊书吧》 蒋军晶
推荐给家长：
《如何阅读能让孩子受益一生》 【美】莎拉·麦肯齐
《孩子的宇宙》 【日】河合隼雄
Q5
很多人都会说没有时间去阅读，您是如何解决工作、生活与阅读之间的平衡的？
徐莉莉：
不敢说做到了平衡。只是工作中需要的阅读和我喜爱阅读的，现在恰好是一致的。无论是班级共读的需要，还是团队研修的需要，又或是研发任务所需、辅导老师所需的拓展阅读，任务驱动式的阅读占据我每天阅读的主要时间，我对自己的要求是尽量做到自己能达到的最好，决不敷衍。所以基本上每天晚上、每个周末，都在各种阅读中。
Q6
语文学科越来越重视阅读，不论是新教材的编写理念，新课标的改革，还是中高考传达的信号，都可以看出对学生阅读量和阅读能力都提出了很高的要求。 普通小语老师可以通过哪些方式去带孩子做更广泛、更深入的阅读呢？
徐莉莉：
1. 每个学期带领学生 精读2-3本书，精读过程中，渗透并有意识地指导学生使用各种阅读策略；
2. 在中高年级要进行 主题群书阅读，围绕主题进行多向比较阅读；
3. 在阅读中更多地寻找读写互惠的点，把 习作训练与阅读更深入地结合起来。
Q7
和孩子一样，成年人的学习也同样需要一个场域，一个研修现场，能够给予自己经验的传承、技术的交棒、信念的支撑。您在职后进修的路上， 参加过哪些特别好的活动或者说学习共同体？
徐莉莉：
1.亲近母语举办的 “点灯人在线”（2013年-2014年线下的，2016年后线上的），既有拓宽人文视野的，也在提升儿童文学理论素养的，还有针对具体的儿童阅读课程操作的。
2. 华南师范大学和亲近母语联合举办的 儿童阅读师资认证课程。对如何开展儿童阅读课程从理论到实操有了非常系统的学习。
Q8
诗人玛吉·皮尔斯说：“你清楚‘我们’是何人，且你一心要天天壮大‘我们’。”一盏灯的光芒是微弱的，只有更多的灯盏被点亮，大家才能走得更稳更坚定，才能福泽更多的孩童。我想，您一定也是坚持着这样的信念，所以多年来一直特别重视团队的建设，影响了不少优秀的同伴，去年组建了十几人的团队报考儿童阅读师资能力认证并且全部高分通过。 在团队建设方面，您有哪些好经验可以与大家分享？
徐莉莉：
团队建设上真不敢妄言，自己一直觉得这方面还有许多不足之处，正想办法向优秀的团队学习呢。目前的情况，我个人认为还算是可取之处的有：
1. 坚持理论学习。每位团队成员在积极进行班级实践的同时，一定要参与理论学习。我们的读书小组坚持每周二读书制度，主要是指读儿童文学理论书籍。一本书，大家轮流领读各章，出打卡题给大家，每个人微信中针对问题进行打卡，然后一周一次围坐一起交流。
2. 给大家创造分享的机会。分享除了是为了给更多的老师进行培训，对于分享者自身也是一种很好的提升方式。
徐莉莉
江西省九江市濂溪区第一小学教师，全国优秀教师，江西省特级教师，2020“阅读改变中国”年度点灯人，亲近母语培训师，亲近母语公益导师。
抛开樊篱与桎梏，走上儿童阅读这条路
才能更好地“点燃”与“唤醒”学生
才能让我们拥有一双叫“自由”的翅膀
让我们的灵魂变得有趣
让我们即使身在井隅，也能心向璀璨
