中新网新疆新闻4月27日电（蒋磊）“金属勺插入热水中，金属勺柄变热了是怎么回事？” 4月26日，金华援疆教师李春明在温宿县第三中学开展《热在金属中的传递》科学示范课上，一个日常生活现象引发学生们热烈探讨，激起学生强烈的好奇心。不少学生积极发言，根据生活经验对问题进行大胆猜测。
学生做出了很多假设，但都不知道对不对。为此，李春明准备了实验材料，引导学生自主设计实验，以实验探究的方式寻找答案。
点燃的蜡烛被固定在一张张课桌上，学生们四五人一组围着课桌做实验。变温油墨也是这个小实验的主角。学生拿着变温油墨放在烛火上烤，慢慢的，变温油墨热起来了，拿着油墨的手明显感觉到温度在上升。通过简单的实验，学生们得出了一个科学的结论：变温油墨变热是因为热传导。同样，金属勺插入热水中，金属勺柄变热也是因为热传导。
温宿县第三中学小学部科学老师阿依先木古丽说：“李春明老师的这堂课给我印象最深的是巧妙的实验设计。李老师根据学校实际情况适当调整了实验材料，使用了具有特殊功能的变温油墨，这一材料让学生更直观形象地观察到热在金属中的传递过程，消除干扰，从而提高了实验效果。”
这种采用“生活情境——提出问题——实验探究——解释问题”教学模式授课，让学生们真切体验到了科学实验的乐趣，让学生们觉得科学好学又好玩，学习科学的积极性一下子被调动起来。
课后，许多同学意犹未尽，学生安外尔·艾山兴奋地说：“原来在我们的日常生活中存在这么多神奇的科学现象，学好科学还能解决很多生活中的难题，我很期待下一节的科学课！”
“要想上好科学课，教师要精心设计实验教学内容，多做下水实验，多方位激发学生学习科学的兴趣。学生通过有效实验教学可提升观察能力、动手实践能力、创造性思维能力，形成良好的科学态度和科学素养。”李春明在与温宿县第三中学的科学老师们交流时感言。
