一年级下册语文版《小蝌蚪找妈妈》课文及教案

  

好的教案可以为教学活动提供科学的行动纲领,使教师在教学工作中事半功倍,取得良好的教学效果。下面小编给大家带来关于一年级下册语文版《小蝌蚪找妈妈》课文及教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

  

《小蝌蚪找妈妈》课文

  

池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。

  

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”鲤鱼妈妈说:“你们的妈妈有四条腿,宽嘴巴。你们到那边去找吧!”

  

小蝌蚪游哇游,过了几天,长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”乌龟笑着说:“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。你们到那边去找吧!”

  

小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

  

小蝌蚪游过去,叫着:“妈妈,妈妈!”青蛙妈妈低头一看,笑着说:“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!”他们后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。

  

不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈,天天去捉害虫。

  

《小蝌蚪找妈妈》教案

  

教学设想:《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话,蕴含了从小要学会独立生活,遇事主动探索的道理。全文共有五个自然段,图文结合。

  

为了使学生对本节课的内容产生兴趣,提高学生素质,我注意了下面几点:

  

1、针对一年级学生心理特点,在语文课中培养他们动脑、动手的能力。在学完每幅画之后,让学生表演有关内容,这样激发课堂氛围,加深学生理解课文内容。

  

2、在课堂教学中面向全体学生,让每一个学生都得到全面的发展。

  

3、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练,提高学生的朗读能力。

  

4、大胆运用心灵换位新教法,让学生参与课堂教学中,创建和谐的语文课堂。

  

教学目标:

  

1、理解课文内容,了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

  

2、在理解课文基础上,分角色、有感情地朗读课文。

  

3、结合图和课文,培养学生的观察思维,讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

  

教学过程:

  

一、引用谜语,激趣导入。

  

1、师:圆圆的脑袋黑黝黝,长长的尾巴水中游,长大后是庄稼的好朋友。(小蝌蚪)

  

2、引出课题:今天啊,小蝌蚪的妈妈不见了,我们一起来帮它们找妈妈,好吗?板书课题:小蝌蚪找妈妈

  

二、自主探索,合作交流。

  

1、放第一自然段录音。(出示第一幅图)

  

(1)师:咦,小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游来游去)(提问法)

  

(2)师:小蝌蚪什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)(引导观察)

  

(3)通过回答以上问题,揭示了第一自然段内容。齐读第一自然段。

  

2、操作出现第二幅图

  

(1)引导学生观察,此时的小蝌蚪和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方?(长出两条后腿)。

  

(2)小蝌蚪遇到了谁?问了什么?鲤鱼妈妈说了什么?(学生自己读,分角色读)

  

(3)指名上台表演。(理解迎上去,指导朗读小蝌蚪问的话。)

  

(4)提问:从鲤鱼妈妈的口中,小蝌蚪了解到妈妈有什么特点?(反馈:四条腿,宽嘴巴)

  

(5)师:小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话,继续找妈妈。

  

3、点击第三幅图。

  

(1)师:过了几天,小蝌蚪又有了什么变化?(长出了两条前腿)。放课文第三段录音。

  

(2)这次,它们又遇到了谁?(乌龟)。它们是怎么样做的?(追上去喊妈妈)

  

(3)区别“迎”和“追”的动作。

  

(4)小蝌蚪为什么会叫乌龟妈妈?(联系前面的内容,学生反馈)。乌龟是小蝌蚪的妈妈吗?(不是)那乌龟是怎么对小蝌蚪说的?(指名读一读)。引导学生想象:听了乌龟的`话,小蝌蚪心里会怎样想?

  

(5)分角色朗读。指名上台表演。

  

(6)师:小蝌蚪错把乌龟当成妈妈,它们又照着乌龟的话去找妈妈了(激趣法)

  

4、操作出现第四幅图。

  

(1)师:过了几天,小蝌蚪变成什么样了?(根据投影回答)(小蝌蚪的尾巴变短了。)它们又遇到了谁?(根据投影回答)(青蛙)那它是什么样子的?(四条腿,宽嘴巴,头顶两只大眼睛,披着绿衣裳)(提问法)

  

(2)小蝌蚪叫了什么?青蛙妈妈说了什么?(听课文第四段录音)

  

(3)那小蝌蚪现在高兴吗?为什么高兴?

  

(4)分角色朗读。指名上台表演。

  

5、齐读最后一自然段。

  

(1)师,这一自然段主要写了什么?(小蝌蚪的尾巴不见了,天天跟着妈妈去捉害虫)

  

(2)通过读最后一自然段,理解小蝌蚪的形体裁变化,(尾巴不见了)(也就是终于长成了青蛙)。

  

三、图片演示,巩固提高。

  

师:今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文,知道了小蝌蚪先长出两条后腿,再长出两条前腿,然后尾巴变短了,最后尾巴不见了,变成了青蛙的过程。

  

四、总结全文,评价体验。

  

1、师:我们学习了这篇课文,知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程,还知道青蛙是庄稼的好朋友,所以我们要保护它。

  

2、我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中,你有什么收获吗?学生总结(自由发挥)。

  

五、拓展延伸,灵活运用。

  

下课后,小朋友想一想还有哪些动物是庄稼的好朋友,再跟老师、同学、爸爸、妈妈说一说,好吗?

  

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

  

《小蝌蚪找妈妈》是篇脱离拼音的的看图学文,是一篇有趣的童话故事,一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫,呈现了青蛙生长过程的科学知识。

  

由于本班学生是农村孩子,对蝌蚪并不陌生。教学本课我直接导入,问:你们谁见过蝌蚪,在哪里见过,长成什么样子?学生争先恐后的回答,触发他们的生活实践,激起他们学习课文的兴趣。导入后我先让学生认真观察每副图,猜猜从图中你知道了什么?

  

朗读是阅读教学的根本,是理解文章的重要手段。课文以对话为主,我以朗读为主。本课文没有注音,学生朗读有一定难度,我以教师范读形式初读课文,让学生整体感知内容。设计问题:小蝌蚪有什么特征?它们是怎么找到妈妈的?小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁?它们的妈妈是谁?有什么特征?在找妈妈的过程中小蝌蚪发生了哪些变化?让学生围绕问题图文对照展开多种形式朗读。如:自由读、指名分段读、男女生读、小组内分角色朗读等。并要求学生拿起手中的笔找找、划划做记号,养成读书留下记号的好习惯。学生在读中了解内容梗概,获得整体感知,提高了读的质量。

  

课文第二、三小节写的是小蝌蚪找妈妈的'过程,是全文的重点。我先指名读这两小节,让学生思考小蝌蚪先碰到了谁,又碰到了谁,在这个过程中小蝌蚪有了哪些变化,理清了文章脉络。

  

然后指导学生朗读,重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话,体会小蝌蚪找妈妈时的心急。最后,我让学生分角色朗读并表演,进一步体会。朗读不仅促进了学生对课文内容的理解,也使学生的情感在读中得到升华。在整个教学过程中,让学生通过朗读自主学习,同桌或小组内共同完成老师设计的问题,把学习的主动权交给学生。

  


  

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