2014 年起，曹勇军老师和他的团队以夜读小组为基础，组建高一高二年级 启明星读书社 ，开展多样读书活动；同时对常规语文课堂重新规划整合，突出整本书阅读规划和指导，推动校园读书建设。
目前，南京十三中已形成 经典夜读小组 + 启明星读书社 + 常规语文课堂 的三级组合成的读书课程体系，每级组织均有自己的课程目标、课程书目、课程要求、课程形式和课程评价，适应学生个性化发展需求；开发出 校园读书周 夜读沙龙 情境读书课 读写特长生评选 等多样的校本读书形式。
曹勇军老师还组建了 教师阅读小组 ，开展教师读书培训，尝试跨学科的全科阅读，培养种子教师，推动学校读书课程的建设和发展，取得突出的成绩。《中国教育报》《中国教师报》及央视三套节目等媒体均报道介绍过曹勇军老师和他学校读书课程建设取得的成绩。
我们坚信：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个人的阅读力实质上就是一个人的学习力，一所学校的读书文化实质上就是一所学校的精神价值内涵，因为一个没有阅读的学校不可能有线
我校语文组教研团队从 2013 年开始，通过 6 年来持续不懈地努力，构建实施了我校读书课程——
。我们首先提出 任务驱动下的探索性读写 的上位理念，确定了 一体两翼 的总体课程布局，也就是基于真实的语文学习情境和问题，以经典阅读为 一体 ，以公民说理写作和演讲论辩为 两翼，读写互动，读写融合，提高学生的语文读写核心素养。一体两翼 决定了常规教学的三个基本组成部分：一是经典阅读课，二是公民说理写作课，三是演讲论辩课。通过 6 年的实践摸索，我们又把经典阅读课建设成完整覆盖学生的校内外阅读生活的、为其一生发展奠基的读书课程体系。它由常规课堂教学、启明星读书社和经典夜读小组三级组织构成。每一级组织有自己的读书书目、读书形式和读书要求，满足学生共同而有个性的发展需求。三级组织互相配合，形成整体，用课程的力量推动读书。
，开展 课前五分钟阅读演讲 。学期之初，布置学生选择阅读基础书，每周安排一节读书课，计划单列，定时定点；阅读演讲中，学生依次轮流上台，介绍自己读书的感想、体会和收获，师生现场评价，落实 50 本基础书 的阅读。
，利用早读课后和周末假期，开展漂流书阅读。组建年级启明星读书社，为各班级热爱阅读的同学提供阅读平台和社区。读书社采取自愿报名的方式，一般每班 20 多名社员，以班级为单位配发漂流书 25 种，建立读书交流 QQ 群，制定读书公约，利用早读课后和周末假期开展阅读，在自我阅读的基础上，定期开展线上线下年级或班级的读书活动，形成一个人人想读书、愿读书、以读书为荣的校园文化环境，推进 50 本漂流书 的阅读。
，每周五晚夜读两小时，一年读 15 部经典。组建高二年级跨班级的 40 人规模的 经典夜读小组 ，为年级里富有读书梦想和追求的学生量身定制校本课程，组建年级读书课程的 梦之队 。它采用夜读的方式，每周五晚上夜读两个小时，一学年有 20 多次夜读课，读 15 本左右经典书。经典夜读小组的高阶书阅读，不仅为学生积累了终生财富，也为读书课程培养了一批骨干，他们引领校园读书的风气，成为校园课程文化的形象代言人。除了 三级组织 外，我们读书课程已开发出比较成熟的
，就是 共读一本书 选读一本书 探索一本书 项目制读书 。无论采用哪种模式，强调以笔读书、以任务读书、以探索成果读书。我们还重视 制度 （读书常规制度框架）、 标志 （富有校本特色的独创做法）、 仪式 （具有仪式感的关键环节）、 风气 （营造校园读书风气）、 传统 （积淀读书文化传统）五个方面课程软实力建设，使读书课程更有魅力，为师生喜闻乐见，真正走进他们的生命。
每年中秋月圆的时候，我们在玄武湖举办中秋月光诗会，学生选读中外现代诗歌名篇，在明月之下，玄武湖畔，放声讴歌自己的青春和梦想，至今已办过 8 届；每年石榴花开的时候，我们举办校园戏剧节，学生阅读选择经典的中外剧作片段，改编成演出脚本，组织班级表演团队，自编自导自演自治，在舞台上展示他们的青春风采，至今已坚持 13 届；每年校园梧桐树荫浓密的时候，我们举办古诗词吟诵节，学生把自己学过的古典诗词创意地改编成现代人喜闻乐见的形式，创造性地表达对古典诗词的现代理解，至今已举办 7 届；每年世界读书日来临之时，我们举办读书周，通过 读书超市 签名义卖 大家讲座 等系列的读书活动，掀起校园读书的高潮，至今举办 4 届。这样现代诗歌节、古典诗歌节、戏剧节、读书节，4 个节日，4 个 点 ，点点相连，既拓展和深化了课堂阅读，又实践和展示了读书课程。这些活动采用项目学习的方式，具有鲜明的特色，6 年坚持下来，让一届届学生学到美丽的语文，也留下美好的记忆，形成我校语文学科的特色文化。
。它包括：（1）四个研学中心；（2）门厅及语文学习走廊；还有（3）教育剧场；（4）教室图书角；（5）好书推荐橱窗。它与学校原有的一个图书馆（400 平米，藏书 12 万册）和两个学生阅览室（800 平米）互相配合，形成读书的大环境、大学堂。
走廊两侧选择有代表性、典型性中西文学问题、现象和人物，设计成 11 块中西文学展板，中国文学有 儒道与中国文学 《诗经》与楚辞 等，西方文学有 两希文化与西方文学 酒神精神的歌者 等，给学生几个感受点、思考点，点点相连，给学生一把理解中西文学的钥匙，让学生过目难忘，引发学生学习探讨的欲望。我们还撰写了展板解说词，让校广播站学生朗读录音，连同展板画面，以及相关的链接思考，交由电脑公司制作成学习软件，内置在走廊上的电子触屏中，以便于学生随时随地开展学习。
。如果说， 基础书 重点强调 基础 二字，与我们使用的教材配合起来，促进我们的课堂教学的话，那么 漂流书 ，则是近年来读书界比较流行的热门读物，与读书界的读书风向和潮流保持同步。开学之初配发每个班的启明星读书社同学，课后让书在这些热爱阅读的同学手中漂流。我们
，供经典夜读小组同学使用。这些书有几个精神母题，如寻找童年、寻找自然和诗情，像《海子的诗》、苇岸的《大地上的事情》；反思当今的物质生活，寻找生活的真理，像梭罗的《瓦尔登湖》；还有关注现实、寻找真相、捍卫正义，像筱敏的《捕蝶者》；又如反思科学乌托邦的，像利奥波德的《沙乡的沉思》；反思集权主义的，像奥威尔的《1984》；还有文史哲的经典，如黄仁宇的《万历十五年》、李泽厚的《美的历程》、冯友兰的《中国哲学简史》……一共 15 本，是经典夜读小组同学一年精修研读的书目。
每年寒假，我校从高一启明星读书社和夜读小组同学中评选出 200 名读书积极分子，由学校赠送 50 元南京先锋书店的购书券，组织学生到南京的文化地标先锋书店为自己购买寒假阅读的图书，作为赠送给他们的新春大礼。活动前，先为学生开设 如何构建自己的书架 的微型讲座，指导学生如何在浩如烟海的图书中找到适合自己阅读的图书。讲座中既说明选书的基本原则，也有具体选择的案例，还有一本好书的故事。寒假中约定时间，老师随学生到先锋书店指导购买图书。开学后组织学生填写反馈表，反馈表包括：学生购买的书名、满意不满意的评价和理由，学生由此体会到购买图书应注意的问题等等，开展读书社分享交流。通过这样的读书课程（至今已坚持 7 年）让学生学习选书购书的常识，培养书目的意识，为学生终身阅读发展奠定基础。
我们在语文教研组中倡导读书风气，既尊重各人不同的阅读习惯和个性，又提出必要的读书任务和要求，加大对教师读书能力的培训，培养出一批骨干，带动全体老师不断读书进步。
2018 年开始，受经典夜读小组读书经验的启发，学校制定计划，采取自愿报名的形式，组织了我校
——这是包括各学科教师在内的、有 30 多人参加的读书团队。每学期阅读两本教育方面的名著经典，召集两次读书峰会。采用教师自读与专家导读相结合的方式，由学校邀请学有造诣和专研的专家，如省教科院前院长成尚荣先生、《教学勇气》译者北师大吴国珍教授等，主持读书分享会。每次阅读有计划、有过程、有评价、有总结。教师夜读小组至今已经活动两年，开展 4 次读书分享活动，阅读了陶行知、杜威、蒙台梭利、帕尔默 4 位教育大师的著作，推动了教师阅读，也让教师读书团队的培训迈上了新台阶。
比如曹勇军老师。他是学校读书课程主要的规划者、设计者和实践者，发表 30 余篇整本书阅读研究论文，开设 60 余节次读书观摩课或讲座，被中国教育报评为 2017 年 推动读书十大人物 ，在全国产生广泛的影响；又如王夫成老师，在古典文学阅读研究方面学有专长，发表多篇读书论文，读书奠定其厚实的专业发展基础，现已被评为省语文特级教师和正高级教师；石群英老师常年在学校开设 《论语》《孟子》选读 校本选修课，该课程被省、市教研部门评为精品选修课，发表多篇论孟研究论文，在读书方面独树一帜……在他们的影响下，语文教研组老师充满读书求知的热望，成为积极的阅读者，并且在读书方面各有特长，如邢诗薇老师的戏剧阅读、李昊欣老师的科幻阅读等。可以说，读书成为这所学校的鲜明标志和独特风景。
这位数学学科出身的校长，也是一位酷爱读书的书生校长，即使工作再忙，每年也要坚持读 20 多本书。从自己的成长和多年的教学管理经验中，他深知，读书对于一个学生的成长、对于一个教师的发展、对于一所学校建设的重大意义。他以读书立校，用读书育魂。正因为有了这样的意识，他倾注全力，谋划布局，抓好读书课程的建设，出台系列政策推动读书，创设读书文化环境，及时总结校园读书的经验，深化读书课程建设，带领学校领导团队和广大教师，迈上学校读书课程建设的一个个新台阶。【END】
