现代社会竞争的压力以及二胎、三胎时代的到来，让越来越多的家庭面临同一个局面——隔代教养。孩子父母会被动或主动地将孩子交由爷爷奶奶、姥姥姥爷照顾。根据中国教育学会家庭教育专业委员会发布的《中国城市家庭教养中的祖辈参与问题调查报告》，79.7%的城市家庭祖辈会参与教养。
对于祖辈参与教养，早在古代就有“含饴弄孙”的描绘，共享天伦是何等美好的家庭生活。那子孙绕膝的祖辈们究竟生活幸福吗？对很多带孙的祖辈而言，答案似乎很朦胧。在隔代养育的过程中，多数老人来到子女家后便承担起了24小时的保姆角色：一日三餐、洗衣洗碗、打扫卫生、厨房采办、一刻不停。不仅如此，老人还把浓浓的爱渗透到孩子生活角角落落——毛绒玩具藏灰尘，积木有角怕磕嘴，地板太硬会摔跤，饭没吃好追着喂……但有时这种几近包裹到窒息的爱反倒让爸爸妈妈和孩子们敬而远之。
若问年轻的爸爸妈妈们，老人带孩子什么最让你抓狂？他们十有八九会回答——老人太溺爱孩子，过度保护，唠唠叨叨，他们不仅缺乏科学育儿常识，还拒绝沟通，固执不改变。不论是文化知识水平还是育儿理念，很多80、90后的爸爸妈妈们都会与50、60后的祖辈产生巨大差异，年轻的父母相信科学，祖辈更依赖经验，在琐碎的育儿日常中，认识的不一致必然会让冲突累积进而升级。
事实上，祖辈教养的质量既能够支持，也能够制约儿童发展。同时，祖辈与父辈的关系、双方的合作教养情况，也将对儿童成长产生重大影响。父辈与祖辈在儿童教养上能否产生教养合力，其重要影响因素之一就是祖辈能否定位好自身角色。
在现实中，祖辈要明确在家庭教育中的定位，边界清晰、分工协作。要明确父辈是家庭教育的第一责任人。哪怕祖辈体恤父辈辛苦，主动承担养育责任，也不能大包大揽，逾越家庭教育的边界。哪怕占据时间“优势”，也要明确自己是孙辈教育“扶助者”的角色，明确分工、减少对孙辈的教育干预。祖辈应正视代际超越，减少经验主义，甘于转换角色向子女、孙子女学习，构建祖孙三代学习共同体，减少因观念、模式差异而引发的家庭教育冲突。
学前教育阶段，不少家庭中由祖辈担任主要带教人，但在义务教育阶段的学校大多强调父母的主体地位，为避免父母在家庭教育中的缺位，中小学的家庭教育指导课、家长会、家委会等都会要求父母出席，不鼓励祖辈参与。这也导致在相关家庭教育的内容与渠道方面，隔代教育指导和支持方面的缺失。因此，笔者建议广大中小学校能够增设祖辈家长学校，针对祖父母参与孙子女教育的现状，增加服务于祖辈科学育儿的指导课程，为祖辈普及青少年身心成长规律等知识和技能，提高祖辈教养能力，舒缓能力焦虑。
此外，也可通过开放大学、老年大学、社区学校等社会支持系统促进老年教育和家长学校的融合建设，为祖辈提供线上线下的家庭教育指导与数字化学习支持服务，让更多祖辈能够科学参与教养过程，有效促进祖辈与子女、儿童共同营造和谐健康的家庭教育氛围、共建幸福家庭。
