浅谈特殊儿童的情感培养
贵阳市白云区启智学校：曾 卉
特殊儿童作为一个特殊的群体，他们不能像普通儿童一样在普通学校学习，为了能让他们享受到受教育的权利，党和国家专门成立了特殊教育学校，让他们在这里学习将来融入社会所必须的知识和技能。
情感是一个人的个体情绪体验，也是同社会化需要相联系的体验。情感作为特殊儿童的社会性需要，也应引起我们的关注和重视。
情感包括道德感、理智感及美感，所以培养特殊儿童的情感主要从道德感、理智感和美感几个方面着手。
一、道德感培养的意义
道德感是指根据一定的道德标准在评价他人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。特殊儿童由于认知发育迟缓，他们的是非观念非常薄弱，例如：在学校有的孩子看到别人的玩具，他就会想把玩具据为己有，甚至还会采取粗暴的方式，当老师为他们调解矛盾时，抢玩具的孩子会一口咬定玩具就是自己的；还有的孩子会随手丢弃垃圾，并不会觉得有什么不好。所以特殊儿童在道德感的发展上更需要进行培养和引导。
二、理智感培养的意义
理智感是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验，是人们从事学习活动和探索活动的动力。特殊儿童之所以特殊，是因为他们与正常的孩子相比，在感知觉、注意、记忆、思维等方面的发展水平都较普通儿童低，在课堂上的学习效果自然就不好，甚至有多数孩子体验不到成功的快乐，从而缺乏学习的动力。导致无论是什么课程的学习，老师们在课堂教学中都能感觉出孩子们缺少学习的欲望，他们在学习一项新技能的时候，往往也不会像普通孩子那样坚持练习。如此循环往复，势必会让特殊儿童的发展受阻而停滞不前。
三、美感培养的意义
心理学上对美感的定义是“根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。”简而言之就是孩子要有美丑之分。在美术课上，有的孩子拿到水彩笔不是用来在纸上画画，而是在手上、脸上胡乱的涂抹，老师告诉他这样会很丑，可下一次，他依然会如此重复。而多数孩子无论是做手工还是画画，他们都不能简单的评价出谁的更好。还有的孩子，当老师奖励给他一朵手工花时，他只是拿在手上把玩几分钟，并不会因为这朵手工花的美丽而产生喜欢和开心的体验。由此可见，他们缺少了一种情感体验——美感，这会影响他们将来融入社会生活，至少他们在社会生活中缺少了一种重要的生活乐趣。
当然，对特殊儿童情感的培养不是一朝一夕的事，也不只是某个学科老师的事，而是教育和环境的影响。
首先，老师是教育的实施者，作为特殊教育学校的教师，无论所任教的是什么科目，都应在科目教学中关注学生情感的培养——道德感、理智感、美感。在学科教学中多渗透道德准则，并用生动有趣的方式加深孩子们对道德准则的理解，这样帮助他们在生活中根据具体的情境选择正确的行为；特殊儿童的理智感发展缓慢，导致缺乏学习动机，我们在课堂教学中，要先给学生确定一个近期的、直接具体的目标，以此更有效地激励学生一步一步完成学习任务，用成功的体验来激发学生的学习动机，提升学生的自我效能；在课堂教学中，我们要教学生学会审美，让学生知道一幅画美在什么地方，是创意新颖还是色调鲜明，从而让学生产生美感。
其次，特殊教育学校整个的校园环境也要为培养学生的情感提供助力，特别是道德感的培养。特殊儿童识字量有限，校园内可张贴一些简单易懂的挂图，通过挂图向学生宣传一些基本的道德准则，让学生在玩耍中潜移默化地感受到道德准则的影响。
最后，家庭的影响在学生情感培养中也是不容忽视的。家长是孩子的第一任老师，孩子成长中一半的影响来自于家长。所以，家长要以身作则，遵守道德准则，为孩子示范符合道德规范的行为，多引导孩子用一定的道德标准去评价、衡量身边的事物，不能因为孩子有缺陷而对孩子一味的溺爱或是置之不管，用语言和行为给孩子以正确的导向，在耳濡目染中孩子的发展一定会超出预期，将来更好地融入社会，具有独立生活的能力。
2021年11月6日
