职校教师或许都遇到过此类困惑：往往碰到一堆糟心事时，想好的招数用不上了，计划也乱套了。问题出在哪呢？往往出在思维方式上。因为带职校生的首要任务并非传授知识和技能，而是传递精神能量。如果不把传递精神能量当作首要任务，反而先去抓学风抓纪律，往往一抓就乱。因此，面对职校生，无论是学校教育还是班主任工作，都需要先在传递精神能量上下点“笨功夫”。
何为笨功夫呢？笨功夫就是不取巧的功夫，不急于求成的功夫。
其一，如何构建良好的师生关系？众所周知，爱是构建良好师生关系的纽带，怎么传递爱的信息呢？最有效的方法就是笨功夫。比如，教师每天坚持并反复说些暖心话就会起到意想不到的作用。诸如“你吃过了吗”“冷吗”“家里还好吧”等，在孩子看来都是暖心话，而那些“自信点好不好”或“读职校同样有出息”等真话，在孩子看来恰恰是废话。因为前者能让孩子感受到教师在关注他、在乎他，后者则带有浓重的教育口气。此外，暖心话更容易打开孩子的心扉，教师也可以借此加深对孩子的了解。每天说些暖心话，功夫虽笨，效果却是最真实的。因为爱的真谛是“关注孩子的关注，在乎孩子的在乎”。
其二，如何改变孩子的不良习惯？这是职教的老大难问题。“杀鸡儆猴”会怎样？教师必然会把功夫用在找“鸡”上，然后就有杀不完的“鸡”；认为“多设几条高压线，谁碰就让谁触电”，可到头来，触电的很可能是自己；一上火就把孩子带去找领导，领导可能会认为你是个问题的二传手？当教师说出“开学没几天，你已第三次违纪了，别说我没提醒你”时，是否将孩子的缺点做了加法？还有，动不动就请家长有用吗？
职校生的不良习惯很多，屡教不改者比比皆是。因此“21天习惯论”用在他们身上并不合适。什么方法最有用？不妨试试笨功夫。孩子犯错可以采取“21+”或“21×”的方式去提醒、去纠错，然后只要他们改了一点点，就去肯定、去鼓励。教师要做到提醒纠错100次不嫌烦，还要做到为孩子准备1000顶高帽子不嫌多。
教育的本质是“拉”而不是“推”，因此提醒和纠错才是教育的常态。再说，职校生不缺否定，而是太缺肯定。对他们而言，肯定好比一碗参汤，否定犹如一剂砒霜。所以，教师不仅要养成一天没夸孩子3次就睡不着的好习惯，还要变着法子夸，换着角度夸，如此就需要准备各种型号的“高帽子”。诚然，现实中有些孩子就算教师提醒了100次以上，夸到了连自己都难为情，可他依然是老样子。此时，教师不要有挫败感，因为我们已完成了教育的过程，已经“包扎”了“伤口”。“静待花开”只是一种教育愿景，其实“花不开”也没关系，只要绿色在，希望就在。
其三，碰到有些糟心事如何解决？以寝室卫生为例，我们常会听到有老师抱怨：唉！3天不去抓就反弹！然后就边嘀咕边冒火……其实，有效解决这类问题，最好的方法就是做给学生看。带着学生一起做，重复做，反复做，再把为何要这样做及做的标准讲清楚。这种“行动导向教育法”，下的就是笨功夫。“做给学生看”就是示范，“带着学生一起做”就是训练，而我们往往都用训斥代替训练，结果越训斥越搞不好；“为何要这样做”是要讲清楚目的和意义，可我们往往只强调考核的重要性，却忽略了真正的目的是为了学生的身心健康。要知道，强调考核的重要性，是要学生在乎你；说明健康的重要性，是你在乎他们，孰轻孰重，一想便知。
光管不教是没有用的，光教不抓也是没有用的，抓抓放放不坚持也是没有用的，只有教会学生按标准做，并抓住不放才有用。
所以，教师带职校生不妨心平气和，好好下点“笨功夫”。
（作者系衢州市技师学院原党委副书记）
《中国教师报》2022年05月11日第14版
作者：余国良
