阅读是从书面文字中获取意义的过程。很多时候我们对“意义”的理解是有偏颇的，认为阅读就是理解文本作者想表达的意思，而常常忽视阅读对读者个人成长和解决社会生活问题的意义。
“学伴联盟”跨学科阅读是超越语言学习的阅读。它从学生的生活和学习需求出发，基于真实情境和任务，以主题探究的方式进行项目化学习，通过多元阅读、深度交流、动手实践，多形式呈现阅读成果，最终实现问题的解决。它跳出语文课的边界，把阅读“嵌入”学生生活的方方面面，让读书与做事、领悟与成长、明理与践行、课内与课外融为一体，让阅读回归其本源——阅读不仅仅是读者理解作者“你认为”的意思，更重要的是读者从文本中获得启迪，经过选择、转化、应用和创造，产生“我认为”的意义和价值。跨学科阅读让学生体会到，真实的阅读不是为了做题，而是从文本中获取对个人、对社会有意义的信息，并利用所得信息提高为人品格和做事能力。
“学伴联盟”跨学科阅读是超越个体学习的阅读。学生智能类型的多样化和浓厚的集体学习氛围，是班级教学的一大优势。学生通过与同伴的讨论、交流、协作和竞争，在获得社会交往经验的同时，也提升了学习效率和思维品质。跨学科阅读的主题通常具有很大挑战性，阅读时间长、跨度大，支持问题解决的信息需要从多种文本、多种途径获得，必须依靠同伴合作、成年人（老师和家长）协助才能顺利完成项目学习任务。“学伴联盟”把有共同兴趣的孩子和各方面的“专家”集合在一起，分工负责，相互激励，互相帮助，形成一个非正式“教学共同体”，从组织机制上保证了跨学科阅读的顺利进行，也极大地激发了学生持续阅读的积极性。学生从“阅读联盟”活动中收获了友谊、增长了才干、体验了“集体攻关”带来的好处和效益，为将来融入社会、协同工作奠定了基础。
“学伴联盟”跨学科阅读研究是现代阅读教学理念的成功实验，也是语文跨学科学习模式的有益探索。它让语文阅读教学走出应试的“羊肠小道”，变成培育学生核心素养和终身学习能力的重要途径。洋安中心学校的实践也证明，素养为本的教育与应对考试的教育并不对立，学生一旦学会了解决问题的真本领，解题能力的提升则是水到渠成的事情。
（作者系浙江省教育厅教研室副主任、浙江省教育学会小学语文教学分会会长）
《中国教师报》2022年05月11日第6版
作者：柯孔标
