就是说，最好这孩子上小学上中学不用天天催着写作业，一回家就自己把该做的事情都做了，等到上了大学，更不用操心了，自己很有目标，努力上进，知道自己喜欢什么擅长什么，然后在一条适合自己的道路上不断成长。
自驱力有多重要呢？可能孩子还比较小的时候，主要表现是主动按时完成作业，认真温习功课，但是更关键的，是这种孩子会自己给自己打气，他们往往能表现出大人都有所不及的坚强和韧性。所谓“自驱”，是不管顺境逆境，我总能让自己向前的能力。
所以，和会一门外语，会一种乐器之类的特定技能相比，有自驱力更像是拥有了一种“元能力”，像是装了某种芯片一样，有了这个芯片作为底层动力，再学什么都行。
绝大多数家长其实都知道，不能不管孩子，也不能管得太严了，可是实际的情况是什么呢？是“一管就死气沉沉，一放就鸡飞狗跳”。头疼的问题在这儿。
我们先来想一个问题，比如现在，你在看这篇关于如何培养自驱力的文章，那么你对这篇文章的预期是什么？
你一定想听干货对吧？你一定希望这是一篇操作指南，希望我们能告诉你：一天让孩子学习多长时间是最合适的，到底同时让孩子上几个课外兴趣班效果最好，又或者，管孩子写作业应该管到什么程度。
总之，你期待的那些干货，都是一些可量化的细节，如果不可量化，你大概会觉得都是虚无缥缈的夸夸其谈：既然要培养孩子的自驱力，那你当然得告诉我每天怎样培养，我照着做不就行了？
中国家长都听过这么一句话：“不能让孩子输在起跑线上。”如果现在让你对这句话做个评价，那可能的评价无非是两种：
要么是“起点就是很重要”，掌握了先发优势，就能少奋斗二十年，别跟我讲那些有的没的，你不先跑我就先跑；
要么是“人生是一场长跑”，起点其实没那么重要，学会怎么跑，怎么呼吸更重要，因为谁坚持到最后，谁才是真正的赢家。
因为这里的前提是，你把孩子的人生看做是一场和别人的比赛，那么无论你是想考个好分数，想上个好大学，还是想找个好工作，都变成了像“冲过终点”一样的目标。
这种教育模式，我们起个名字，可以叫做“挑战-努力”模型，在这个模型之下，家长对孩子的培养是以目标为导向，比如你想让你的孩子考个好大学，你要做的事情，就是在这个过程中扫除一切的障碍，无论是通过买学区房，报辅导班，还是自己亲自上阵，但所有这些事情，都和“孩子自己努不努力”无关。
这种情况下，家长期待的自驱力是什么呢？就变成了，如果家长为孩子准备的条件没有那么好，孩子还能通过自己的努力，自己坚持下去，最后冲过终点线。
所以，如果这个孩子“显得不懂事”，他就是没有你期待的那么努力，你就会焦虑，因为你已经在全力为他处理身边的问题了，却偏偏处理不了他本人。
回到我们刚才说的“管”和“放”，家长其实是左手指着那个终点，右手敲打着“不努力”的孩子，左手右手简直就要打起来了，这个问题也依然无解。
怎么办呢？一般来讲，如果是模型不对，就应该换个模型。这里建议家长把“挑战-努力”模型，切换成“压力-控制”模型。
什么意思呢？因为问题出在家长的注意力上，那我们就调整这个注意力，家长的眼睛不要再去盯着那些近期的远期的各种目标，而是完完全全回到孩子的身上：家长要去关注孩子的压力状况。
我们无法想象一个没有压力的世界，同样的，我们无法想象一个不会处理压力的孩子，他还能拥有自驱力。压力是一种非常基本的元素，自驱力的那个“驱”，那个动力，是压力给的。
比如一个孩子转学到了一个新的班级，老师和同学都是陌生的，这种情况一定会给孩子很大的压力，那如果这个孩子能够承受住压力，能够主动的去结识新同学，融入这个新集体，我们就可以说这个孩子是有自驱力的，他是驱动自己来适应了新的环境。
不过，压力可以转化为动力，这个还不是重点，家长更应该知道的是：压力如果没控制好，会让孩子“中毒”。
根据科学研究，人类大脑的压力反应系统，会通过两种激素来影响人的行为：一个是肾上腺素，一个是皮质醇。
肾上腺素很多人都知道，它是一种可以激发潜力的激素，比如一个小孩突然被汽车压到了，他的妈妈在情急之下爆发出了不可思议的力量，直接把汽车抬起来，然后救了自己的孩子，这就是肾上腺素的神奇功用。
所以当我们遇到困难甚至危机时，压力反应系统就会迅速释放肾上腺素，让人发挥出平时完全无法想象的能力，孩子所经历的那些超常发挥的时刻都属于这一类，这种经历能够给他们带来巨大的自信。
皮质醇本质上也是帮助人体应对高压环境的，但是如果一个孩子的体内持续几周甚至几个月，都有皮质醇在释放，那孩子的记忆力就会出现问题。（皮质醇甚至会造成脂肪堆积，使孩子发胖……）
当然皮质醇所造成的记忆减退并不是永久性的，只要压力被排除或者释放掉了，孩子就能恢复正常水平。
我们平时所说的，孩子在压力中成长，其实并不都是在肾上腺素的加持下，孩子突破天花板的优秀表现，其实更多的时候，是那些意外事件给孩子留下了某种深刻印象，等到下次再遇到，压力就不会那么大了，孩子的处理也会越来越从容，这就是一种成长。
所以作为家长，我们应该时刻关注的，不是这次又考了多少分，而是我们的孩子此时此刻，正处在什么样的压力之下。
美国国家儿童发展科学委员会把压力分成了三类：正向压力、可承受压力和毒性压力。你可以理解为三种递减的程度。
正向压力，举个例子，你的孩子学舞蹈已经有一段时间了，现在马上就要上台表演，孩子肯定是既兴奋又紧张的感觉。因为他平日里有努力的练习，这种压力，你要相信孩子能够很好的应付，你要相信他能在这种场合下，驱动自己做到最好。
可承受压力，和正向压力的不同之处在于，正向压力都是孩子自己能面对和控制的局面，而可承受压力超出了这个范围，比如看到爸妈吵架，比如在学校里被同学欺负，这种压力一般孩子独立去处理会很难，但只要有成年人在旁边协助，可承受压力能让孩子变得更坚强。
最后是毒性压力，这又分两种情况，一种是瞬时打击，比如遭遇了严重的侵害，一种是慢性中毒，比如在没有得到帮助又无法排解的情况下，长年累月的承受压力。这两种情况会严重影响孩子的健康，轻则让孩子敏感脆弱，重则给大脑带来不可逆的伤害。
孩子，就像是在飞驰的汽车，压力就是这个车的动力系统：压力越大，汽车的动力就越足，但同时也更容易失控和翻车。
所以家长应该做什么呢？就是盯住那个压力仪表盘，必要的时候出手调试，直到这辆车自己学会调试仪表盘。
