搜索了一下百度，语文是什么？答案如下：
“语文，包括语和文，即口头语和书面语。”
“语文这二字，单看字面上，语文的“语”，意为“自己及他人的言论”(通俗点说就是你说话时运用的语言)，“文”意为“文字”、“书面言论”。语文二字连起来的意思则为自己及他人的言论与文字。”
“语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。”
“语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项，简称为：`听说读写'”。
但是，我觉得关于“语文是什么？”的表述陈述和阐述还不够完整和清晰准确。
语文，是一种基础性、工具性、实用性很强的综合性学科。它具有思维性、哲学性、人文性和艺术性高度融合统一的特点。
理解语文的概念、本质和特点，才能准确地把握它，学习它，应用它。
语文的工具性，就是一门技术，呈现在思维、逻辑和记忆方面。技术是可以教与学的。
语文的哲学性、人文性、艺术性，体现在技术的转化、转换和创新方面，是技术的升格和突破。
知识是资源、媒介、载体，是金字塔的初端，技术是金字塔的中端，创新是金字塔的高端。
知识是常识，是静态的，是死的。
只有在思维的作用下，让知识动起来和活起来，通过比较、移植、交错、叠加、重组、跨界、融合、整合、搭桥和搭接，构建知识体系，才能进行转换，聚焦流量，产生知识张力和活力。
传统的语文教育教学，偏离了“语文的工具性原理和哲学性原理”，——两大核心指向定力。
传统的语文教育教学，走了很多的和很大的弯路，在“语文是一个长期积累的过程，短期看不到效果”中徘徊，踟蹰不前，被定格，被误导，被惰性，被“悖论”，被“死记硬背”，被“照本宣科”，被“纸上谈兵”，被“哗众取宠”，被“亦步亦趋”，被“闭门造车”……
传统语文教与学，强化海量阅读，强化量的数量，忽略质的品质保障。金字塔初级思维的量，根本就不可能向高质量转化，缺乏重组整合和构建，碎片化表象思维如浮萍和蜻蜓点水，缺失纲举目张的张力和勾连贯通。
传统的语文教与学，是低层次低效率的“灌输”模式与时代发展很不适应。传统语文教育教学思维闭塞，脱离实际与生活节奏脱节。
传统的语文体系不科学、不规范、不优化。尤其是记叙文体系构建，呈现“倒金字塔结构思维模式”，即：写人记叙文→写事记叙文→写景记叙文→状物记叙文，制约了思维品质的提升和创新发展路径。缺失优化学法，知识重组，缺失体系优化构建。
记叙文教与学是语文学习能力提升和思维训练的基础支撑保障。
不科学的记叙文“倒金字塔结构”思维模式，不科学性，不规范性，不优化性，影响学生思维的发散、聚焦、融合、跨学、交叉、拓展和延伸。
不科学的记叙文体系、理论和教学法，是导致中小学学生作文教学难教和难学的重要因素。
科学和优化的记叙文体系构建，尊重学生心理发展规律，尊重学科规律，尊重客观规律，尊重思维规律，遵守哲学定力和金字塔原理。
科学的记叙文构建应当呈现“正金字塔结构”思维模式，即：状物记叙文→写景记叙文→写事记叙文→写人记叙文。
只有科学优化的记叙文体系构建，才是合理、规范和品质的。
科学的记叙文体系构建，遵循循序渐进的学习教学法、原理、方法论和规则。
科学的记叙文体系构建，才能以点带面、以少胜多、以一当十、触类旁通、举一反三、一石三鸟，突破时空，时间换取空间，成功实现“一网打尽”，达到立竿见影和事半功倍的效果。
大学教育改革是比较成功的，摒弃“伪素质教育”理论，走向科学化发展道路；规范社会培训正在走向规范化和科学化，突出公办教育主阵地作用，逐步完善、加强和规范。
传统的作文教育教学，没有教技术，教思维，教逻辑，教记忆，教哲学思维，教创新等，教的都是知识和常识。
知识和常识形成张力，需要培优指向和训练技术，需要重组、整合、跨学、移植、拓展、延伸，需要思维螺旋和知识体系构建，将知识内化、转化、提升品质。
知识到技术，需要培优升格，技术到艺术，需要创新、融合。
传统的语文教与学，不是缺失知识，而是缺少应用知识的能力，缺失技术保障，缺失创新驱动力和竞争力。
语文教与学，是培养、培育、培优学生心理发展、心智成熟和提升思维品质的基础支撑过程。
语文教与学，不是简单地听说读写，听说读写只是基础保障。关键是引领核心指向，促进学生思维发展和激活脑科学、脑潜能，提升思维力、思维品质、学习力和创新力。
事实证明，时间是检验真理的唯一标准，事实胜于雄辩。语文教与学，没有科学规范的体系构建，是不可能走向金字塔高阶思维发展路径指向的。
没有科学的语文体系构建，没有科学的阅读体系构建，没有科学的思维体系构建，没有科学的作文体系构建，没有科学的知识体系构建，没有科学的学习体系构建，没有优化的学法流程，必然会导致方向性错误，语文高质量发展将会受到限制和制约。
由此可见，语文高质量和高品质发展，科学的体系构建是关键，同时强化、提升、促进语文教育工作者技术保障培优升格，不可小觑。
